投資(zī)
Investment
上世紀末以來，我(wǒ)國政府先後實施農村(cūn)中(zhōng)小(xiǎo)學遠程教育工(gōng)程、三通兩平台工(gōng)程、教育信息化2.0行動計劃等，并将教育信息化列入教育均衡縣達标的基本要求，同時納入對各地政府的考核，凸顯了國家對教育信息化的重視程度。但由于教育信息化投入巨大(dà)，一(yī)個中(zhōng)等規模的縣域要達到規定的生(shēng)機比、師機比、多媒體(tǐ)課堂全覆蓋及城鄉互動教學，投資(zī)需要數億元，僅依靠縣域财政一(yī)次性完成建設相對困難。而采取逐年分(fēn)批建設的方法，又(yòu)造成城鄉、校際間無法及時統籌建設，影響信息化的整體(tǐ)應用效益的實現。加上信息化設備三、五年又(yòu)進入更新期，追加投入壓力巨大(dà)，不少地區出現嚴重的“邊建邊廢”現象。同時縣域缺乏專業人員(yuán)，日常維護尚可，但沒有能力支撐區域教育信息化的整體(tǐ)建設運維與推動信息化的深入應用。這種分(fēn)階段投入、缺乏運營機制的建設方式難以發揮整體(tǐ)應用效益，成爲影響我(wǒ)國教育信息化進程的重要問題之一(yī)。
近年來，國家出台《教育信息化2.0行動計劃》、《中(zhōng)國教育現代化2035》、《加快推進教育現代化實施方案（2018－2022年）》、《縣域義務教育優質均衡發展督導評估辦法》等文件，對教育信息化做出重要部署；國家發展改革委、中(zhōng)宣部、教育部、工(gōng)業和信息化部等18部門下(xià)發《加大(dà)力度推動社會領域公共服務補短闆強弱項提質量，促進形成強大(dà)國内市場的行動方案》，鼓勵在教育行業采用PPP模式，幫助地方政府進行均衡創建，推進教育現代化進程。
對于投資(zī)額度較大(dà)的項目可采用PPP模式，由我(wǒ)司一(yī)次性投入，采用政府付費(fèi)、缺口補助、使用者付費(fèi)等方式回收投資(zī)；對于投資(zī)額度較小(xiǎo)的項目可采用招投标及政府購買服務的方式來建設。
建設
Contruction
我(wǒ)司的區域教育信息化方案，遵循國家教育信息化标準，通過“雲+網+端”的建設模式，提供完整的區域教育信息化三層體(tǐ)系結構。“雲”是指把教育機構、學校、師生(shēng)、家校的所有應用系統和資(zī)源、人人通空間，全部架設在區域教育數據中(zhōng)心，對外(wài)提供統一(yī)門戶服務，确保應用在“一(yī)朵雲”上。“網”是指依托裸光纖教育城域網方案，設計區域“一(yī)張網”全網可視化管理，建立雙路萬兆到鄉鎮、千兆到校、千兆入班、無線全覆蓋的高速教育網，保障區域互動教學、一(yī)校帶多校、直播課堂等重型資(zī)源的應用效果。“端”是指學校的各類信息化管理教學設備，實現班班有多媒體(tǐ)、人人有設備、無線全覆蓋。并與數據中(zhōng)心連接，實現全區域一(yī)朵雲。
通過“雲+管+端”，最終實現寬帶網絡校校通、優質資(zī)源班班通和網絡空間人人通，達到“校校通網絡、班班多媒體(tǐ)、師生(shēng)有終端、課課有資(zī)源、城鄉能互通”的建設目标。在全縣實現“三通兩平台”建設的基礎上，向教育信息化2.0目标邁進。
我(wǒ)司爲區域教育信息化提供了多樣化的應用，如教育公共服務平台、均衡學堂、資(zī)源中(zhōng)心、“三個課堂”、教育大(dà)數據、教育辦公、運維助手等應用，有力支撐了區域教育教學教研等工(gōng)作開(kāi)展。
運營
Operation
教育信息化具有極強的專業性，地方缺乏專業性團隊、效率不高，是影響教育信息化落地的制約因素。必須成立運營團隊，負責項目全周期的運營服務，是PPP項目的一(yī)個基本要求。
在每個項目中(zhōng)，我(wǒ)司均在當地成立項目公司，負責不少于十年的運營期。運營期中(zhōng)的教育城域網、數字校園、軟件平台的管理與維護，以及資(zī)源開(kāi)發、師資(zī)培訓、教學研究等公共服務，政府按效付費(fèi)，這種機制保障了項目的長效使用。
在運營方式上，我(wǒ)司采用“GFEUS” （G：政府主導、F:金融支持、E：企業實施、U：高校助力、S：學校應用）協同創新模式，通過“資(zī)源整合、搭建平台，模式創新、促進均衡”，推進了項目深入應用，提升項目應用效益。